语文课堂语言艺术初探

摘要：语言在人类进行信息传递、思想交流过程中发挥着重要的作用，作为语言科目的语文教师，想要切实提高课堂教学的实际效果，就需要重视语文课堂语言艺术，不断提高语文课堂语言教学的魅力。在教学过程中，教师不仅仅要重视课堂教学过程中语言本身的准确性，上课教师语言表达的流畅，以及意思的准确，做到语言的精炼、形象与生动，并且能够用幽默风趣的语言加以表述课堂内容，还需要注重在语文教学过程中进行语言艺术的使用，在上课过程中重视语言提问艺术与语言课堂评价艺术，切实发挥语言对于学生的深刻影响，最大化提高语文课堂教学质量。在语文课堂中，教师自我表达能力的高低，不仅仅影响着其运用语言能力，还会直接影响语文课堂教学效果。
关键词：语文课堂；教学质量；语言艺术；教师

引言
苏霍姆斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此我们也可以看出，教师在其教学过程中应当遵循一定的上课原则，讲究科学的教学方法，在教学过程中还需要注重语言的表达艺术。在语文课堂，教师在进行授课时，对于语言的运用有着非常重要的要求，应当掌握必要的语言技巧，切实发挥语言对于课堂教学的深刻影响。语文本身就是一种真正的科学同艺术美相结合的统一体，因此在语文授课过程中需要注意将这种美加以完美的展现，而这就需要借助其课堂教学语言，从某种意义上而讲语文课堂教学艺术，首先就需要重视其语言艺术。教师语言能力对于教学效果及质量有着深刻的影响，教师语言能力高低直接影响着教学质量与其教学效果。教师优秀语言能力主要就体现在他能够在课堂教学过程中，将深奥的语言变得更加浅显，将抽象的内容变得更为具体，将平淡的语言变得更加神奇。切实提高语文课堂教师语言魅力，是当下语文教师所重点关注的问题，本文就如何加强语文课堂语言艺术魅力加以研究，以为更好地提出相应建议，切实提高当下语文课堂的教学语言艺术。

教师语言修养重要性

有利于增强语言的平实性，加强学生对语言的感受力

在语文课堂中，教师在教学过程中应多使用平实的语言，注重在课堂上多说实话，多讲道理，这样的语言在平时更能够对学生产生巨大的影响，以此来切实提高学生对于语文语言的感受力。比如在学习《愚公移山》一文时，教师就可以在上课过程中，通过用平实的语言对学生进行提问，比如老师可以用平实的语言询问：这篇寓言一共写了多少个人？让我们进行罗列，看一看一共有多少人出现。在这个时候同学们就会纷纷举手发言，然后在这一过程中，老师就可以将人物表一一陈列在黑板上。随后老师就可以说：现在我们已经将整篇文章的人物陈列在黑板上，让我们先来看看这个人物表，大家来说说看这个老愚公现在多少岁了？这个时候学生们就会回答，90岁或是90岁不到，紧接着老师就可以问：到底是90岁还是90岁不到？通过教师引导，加上学生们通过对文章仔细阅读，就会发现老愚公的年纪是90岁不到，因为在文章里出现了年且90。对于这个发现教师可以对学生这一发现加以认同：对，没错，“且”字就说明了老愚公的年纪不到90岁，那么我们再来想一想，那个智叟是个年轻人吗？学生：他是个老头。老师：那是怎么看出来的呢？学生：因为“叟”呀。老师：那文中出现的遗男是几岁的人呢？学生：七、八岁的孩子。老师：大家是怎么知道的呢？学生：因为文中说到了“龀”。老师：非常好，大家都非常认真的阅读了文章，那老师再问大家一个问题，这个小男孩年纪这么小，就跟着愚公一起去移山，他的父亲允许他去这么做吗？学生：他没有父亲，文中说他是寡妇的儿子。

有利于增强语言的幽默性，唤起课堂上学生的注意力

语言学习本身就是一件容易枯燥的事情，对于语文课堂而言，增加课堂轻松愉悦的氛围将会更大的引起学生的学习兴趣，使得学生在课堂上能够全神贯注的听教师在讲什么，自然就会提高学习效率，课堂教学语言的幽默能够对教学注入神奇的魔力，他能够让人感受到语言的魅力，通过语言能够改变人的心情与心境，他能够让痛苦的人感受到温暖，让伤心的人感受到关怀，在西方就已经将幽默感作为衡量老师好坏的重要组成因素之一。老师在课堂上表现的幽默风趣，能够在很大程度上影响着学生对于课堂的关注度，通过观察那些幽默风趣的老师，更容易吸引学生更受学生的欢迎，他们懂得教学语言的运用，明白语言对于课堂教学质量的影响，幽默风趣的老师总能让自己的课堂上充满学生的笑声，这种笑会不自觉的影响学生，同时通过营造一种良好的课堂氛围，不断激发学生对于学习的兴趣，不自然的就会增加学生对于语言的关注度。比如，在学习病句修改过程中，老师：同学们正聚精会神、全神贯注的注视着老师的讲课。这句话生病了，有哪位同学可以替他把把脉，看看他到底病在了哪里？同学甲：这句话的错误在于动宾搭配错误，“注视”不能够和“讲课”搭配。老师：那既然我们已经知道了病因，该如何对这句话进行治疗呢？学生甲：应当把这句话中的注视改成倾听。老师：这是给病人进行了移植手术，那这样做过手术后这句话还有其他的问题吗？学生乙：这句话还有重复多余的毛病，聚精会神与全神贯注的意思相似是属于同意词，不能够在一句话中进行重复使用。老师：那这样的话应该怎样修改这句话呢？学生乙：可以把聚精会神与全神贯注这两个词去掉其中一个。老师：非常好哈，这是对这个病人进行了切除手术。刚刚两位同学在对这个病句进行修改的时候，我们发现这个过程就好像医生给病人看病一样，首先你需要找到这个病人，哪里出了问题，只有这样才能对问题进行对症下药，该移植的进行移植，该对其进行切除的就切除，要做到药到病除，真正解决问题。病句问题主要考察大家的语言素养，如果大家平时读书多，那对于语言方面存在的疑难杂症问题，就难不倒大家。在进行病句问题学习的时候，老师可以在课堂上将改病句用作医生看病，在这里可以多运用一些医学方面的专业术语，这就能给课堂增添幽默的氛围，留给学生极为深刻的印象。

有利于增强语言的抒情性，增加语言对学生的感染力

老师在上课过程中，应当增加语言的抒情性，以此引起学生的共鸣，增加语言对于学生情感的感染力，比如在学《死水》一文中，老师在对闻一多先生的生平进行介绍时：“年轻的诗人闻一多，追求艺术完美，编织鸳鸯蝴蝶的美梦，学者闻一多，埋头于纸堆中，目不窥园，足不下楼，开发祖国宝藏，战士闻一多，在民族危亡关头，掀髯作狮子吼，拍案而起，怒怼国民党的手枪……”在学习课文中这一段时可以通过对语言进行精心设置，通过铿锵有力的语言基调，来形成情感节奏的递进，以此在学生学习课文中震撼学生的心扉，通过语言来增强学生对于闻一多先生生平的认识，因为语言具有非常强的感染力，这就使得学生通过语言就可以感受到无穷的力量。

有利于增强语言的创造性，提高语言对学生的吸引力

书法要求书法家在创作时有自己独特的风格，绘画要求绘画家在其创作过程中有自己独特的风格，对于语言而言，同样也是如此，教师在其上课过程中也应当形成自己的语言特色，如果语言始终具有同一性，那么我们就没有办法在语文课上利用语言增强教学内容的吸引性，这也就无法满足学生喜新的心理需求，语言若是千人一面，万人一腔，就无法真实发挥语文课堂的特色，就无法真实表现不同场景下的环境、心理等特点，只有新的东西才能够引起学生对她强烈的兴趣，只有学生对它产生了强烈的兴趣，才能够促使学生去了解、注意这个新鲜事物，根据这一特点，在语文授课的时候就需要重视语文课堂的新颖，在上课过程中，老师应当注意使用新的语言，通过不同的方式加以展现相同的内容，若只是照着课本照本宣科生搬硬套的去讲述那些知识，就无法真实的吸引学生，比如在平时上课过程中，很多老师都会在上课之前同学生打招呼，一般的老师都会用：同学们，你们好！而如果老师在同学生打招呼时说：“同学们，真精神”这样的一种打招呼的方式，会让学生觉得非常的有意思，不自觉的就会被这位老师给吸引，这样的开场白无不让学生感到诧异，同时这也的确能给学生造成精神上的震动，通过这样的问候，既包含了老师对于学生们的赞扬，同时也能够激励学生通过饱满的热情去上好这一堂课，通过创新型词语的使用，这无形中增加了教师语言的魅力，语言生命力就愈发凸显，对于学生的吸引力也不断增强。

课堂语文教学应注意的语言使用艺术技巧
1、言之有物，论之有实

“物” 就是只要在语文教学过程中，要有具体的内容。在语文授课过程中，语文老师不应当只是空发议论，在授课过程中要根据课程的主题加以开展，不能够夸夸其谈，同时也不能够信口开河的去说一些无法得以确认的事情。并且在上课过程中，老师也应当从学生的心理特点出发，有意识的把学生已经学过的知识与他们为学过的知识加以联系，将理论同实践相结合，在授课过程中，有意识的穿插与课文有关的历史故事，作者生平介绍等要尽可能的扩大学生的知识面，不断充实语文课堂的教学内容。
2、言之有趣，活泼生动
对于语文学习来说，学生的学习兴趣对于语文课堂教学质量有着重要的影响，我国教育学家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有让学生真正的对知识产生兴趣，才能引起学生学习知识的动力，促使学生主动去学，如何真正让学生感觉到语文课堂有趣，这就在于课堂教师的能力，看其是否能够在上课过程中设置疑问，激发学生学习兴趣，扣人心弦。因此，语文教师在上课过程中，应当使用生动有趣的语言，将深奥的道理变得更加浅显，将枯燥的内容变得更加风趣，只有这样才能够不断激起学生对于语文学习的兴趣，而这就要求语文教师个人就需要具备广博的知识，要掌握更多与教材内容相关的故事，成语典故，词语等等将其引入到课堂教学中，能够对这些知识进行自由的调动，游刃有余的在课堂上加以展示，使学生能够学习到更多课本之外的内容，通过形象的塑造，气氛的营造让学生更多地感受到课堂的有趣与新奇，同时将难以理解的内容加以简单化，也更加能够使学生便于理解所学的内容，掌握必要的知识。
3、言之有启，积极引导
思维本身发展规律告诉我们，启动思维往往要从惊奇和疑问的问题开始。因此，在语文课堂教学过程中，老师应当通过问题不断激发学生的主体意识，使其能对于语文产生深刻的兴趣，切实增加其学习语文的内在动力，老师通过引导学生对问题产生质疑，为学生在其学习过程中营造更多具有悬念和创设的意境，不断激发学生对于知识的渴求，以及自身思维的积极性，让学生通过思考运用所学知识加以分析，不断发展学生个人智力。因此在上课之前，教师就应当深入分析本节课所学内容，设计好所学内容相关预习习题及课前所要对学生进行提问的问题，通过问题引起学生对于所学内容的兴趣，让学生带着问题去读课本，以为更好的增加学生对于课文的了解，同时带着问题听课也能不断提高学生课堂效率。在实际上课过程中，老师在课堂上应当注意循循善诱，因势利导，深入浅出的引导学生去学习本科内容，在课堂上多提出有疑问性的问题，疏导性的问题，以及铺垫性的问题，让学生能够在老师引导下受到知识的启迪，不断增加对知识的兴趣，探究更多新知识，掌握更多新内容。
4、言之有序，思路清晰
“序”是指要在语文课堂过程中使用的语言要有逻辑性，在语文课堂教学过程中，教师首先要对每堂课所要讲授的内容进行深入细致的研究与分析，通过对语文知识来龙去脉的了解，掌握确切的内容含义及规律，通过对课堂教学语言进行精心组织，确定上课开头应该如何开始，过程如何进行过渡以及结尾如何结束一堂课，只有这样才能够确保上课的思路井然有序，真正做到在讲解过程中条理清晰，通过明确教学的重难点，使得学生能够深刻了解自己应该掌握的内容。
5、言之有体，丝丝入扣
语文课堂想要吸引人，就需要不断增加其表达语言的丰富性，这也是语文课堂在其教学过程中使用语言技术的主要表现之一，对于不同的学生，不同内容、不同文体以及不同风格的文章而言，要根据文章本身采用适宜的教学语言与教学方式。对于低年级的学生而言，因为他们对于知识的理解能力较弱，因此，在教学过程中，就应当使形象，具体的语言同时还要使用让其感觉到亲切，有趣味的语言，而对于高年级的学生而言，因为他们的能理解能力已经达到了一定的高度，因此，在教学过程中，就应当使用深刻隽永有哲理性的语言。再比如教师在讲解议论文的时候，就应当使用严密、有力度的语言加以分析，多用议论语言，以增强文章的说理性，在讲授抒情文章的时候，则应该根据文章的情境，采用深情的语言，用华丽富有激情的文字加以表现文章情感，再比如在朗诵课文的时候，对于那些高兴、激昂的时刻，就需要提高音量，而对于深沉悲哀的地方，则需要降低音量，这样不仅能够使课堂教学变得更加富有激情，同时还能够更好地促使学生加强对于课文的理解。
6、言之有韵，错落有致
语文课堂本就容易成为一堂枯燥乏味的知识灌输课堂，因此，在语文课堂授课过程中，语文老师一定要注意教学语言的使用，切记在授课过程中使用平铺直叙，平淡无奇的话术来进行知识传授，在授课过程中，应当尽量增强语言的表达性，注意自己语言的高低起伏，快慢适宜，同时，根据教学内容的开展以及授课过程的需要，注意语言轻重缓急，可以时而缓，时而急，也可以时而轻，时而重要，注意抑扬顿挫，深情并茂，时语言更具魅力，让学生在听课过程中感觉到舒服，只有这样才能够增强语言对于学生的心理与感染力，不断促使学生提高精神面貌，切实提高语文课堂的教学效果。

结语

一堂好的语文课，就应当具有生动、具体、有生命力的语言，以此来提高整个语文课堂的氛围，不断激发学生对于所学内容的理解程度。好的语文课堂授课语言应当由“四美”组成，一说音美，教师在上课时要使用普通话，二说意美，教师在讲课过程中要做到精准美、修饰美、生动美、简洁美，三说形美，教师授课过程中应当追求语言表达的多样美与修饰美，四说情美，这就要求教师要具备高尚的情操与美德。要求教师注重课堂上课时的语言美，但并不是要求语文教师在上课时要字字珠玑，句句似诗，每一堂课都有每一堂课的特点，因为所教授的内容不同，这就要求教师通过对其的理解，选择适合他的语言表达，语文教师在上课过程中，应当注重口头语言，这区别于我们日常交谈使用的语言，但又有与其有着较强的相似性，语言表达既要优美、严密，同时还要能够让学生置身于优美的文化氛围内，让其感受到亲切与温暖，只有这样才能更好的吸引学生对于语言的学习兴趣，感受到语言的感染力。因此，在课堂教学过程中，语文老师应当不断提高自身的语言修养，熟练地掌握相应语言教学的技巧与方法，切实发挥语言对于学生学习的效果的作用。

参考文献

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