摘要：现代美国的职业和技术教育为美国社会提供了大量的技术技能人才。然而，美国职业和技术教育的改革并不是必须的。通过讨论欧洲国家对19世纪美国职业教育的启示，殖民时期的移植和整风以及南北战争期间的发展与创新，我们可以更好地了解美国的职业，并为技术教育的发展提供了条件。
关键词：欧洲；职业教育；
Abstract: Modern American vocational and technical education provides American society with a large number of technical and technical talents. However, the reform of American vocational and technical education is not necessary. By discussing the enlightenment of European countries on American vocational education in the 19th century, colonial transplantation and rectification, and the development and innovation during the Civil War, we can better understand American occupations and provide conditions for the development of technical education.
Keywords: Europe; vocational education
一、卢梭的教育思想
讲座让·雅克·卢梭（1712-1778）是18世纪法国思想运动启蒙运动的著名思想家和教育家。1762年，他出版了备受争议的著作“艾米尔（Aimier）”，掀起了世界教育改革的浪潮。终于在社会上占据了位置。卢梭非常重视知识教育和劳动教育。他用体力劳动作为培养“自然人”的手段，因为他认为“自然人”不仅必须调和发达的身心，而且还必须从事生产性劳动。基于这些思想和原则，卢梭在Aimier的职业是木工。本质上，卢梭主张手工艺术可以用作职业准备或熏蒸和培训的手段。
二、佩斯泰洛齐的职业教育理念
佩斯泰洛齐（1746-1827）是19世纪举世闻名的瑞士著名教育家。他的职业教育理念可以从三个方面考虑：职业培训的原则应与其他类型的教育原则相同；他对工业培训，实际操作的危险以及克服这些危险的方法的看法；最后，他的下层教育观及其在19世纪初期的教育努力。佩斯泰洛齐坚持认为，儿童不仅应学会思考，还应学会手工学习，因此他认为教育应包括许多手册。这样，他提出了教育与劳动相结合的思想。在“贫困儿童之家”和斯坦兹孤儿院将其思想付诸实践，并进行了一系列的实验简而言之，佩斯泰洛齐关于在学校课程中为所有学生开设职业课程的重要性的观点遍布欧洲和美国，并引起了巨大反响。1809年，约瑟夫·内夫曾在该校任教。他研究并发表了许多有关佩斯泰洛齐作品的文章，并试图将佩斯泰洛齐的教育理论与其他新英格兰教育家相结合。进入他们的教育。在19世纪，许多教育改革者致力于职业生涯技术教育创新，以及他们对教学活动，手工艺品和工业的贡献和观点都强调了职业教育的必要性。
三、简要介绍美国早期学徒制的发展
学徒制是美国最古老的职业教育形式。制定一些与学徒制有关的项目是获得专业能力的基本方法。但是，这种职业教育并不被视为学校课程的一部分。学徒制过程涉及-涵盖以下内容的正式协议-美国早期的学徒制有两种形式，自愿的，非自愿的或强迫性的。自愿学徒是指同意受船长约束学习工艺的个人。强迫学徒制是指主人对那些可怜的孩子和孤儿负责，从而提供满足其个人和专业需求的手段或技能。总的来说，殖民时期的美国学徒制遵循欧洲的习俗和传统，但是实行学徒制度的实施是由镇政府通过法律控制的，这些法律确保孩子接受教育并为生产工作做准备。镇学制度的管理是自然的，因为对城镇的所有意见，例如政治，教育，经济和社会是在城镇会议上进行的，人们受到邀请和鼓励积极参与。-总的来说，学徒协议的基本要素是物品，衣服和住所；宗教训练（因为当时宗教是教育的灵魂）；根据行业需求提供普通教育；贸易技能方面的知识，理解和经验；最后，这是贸易知识或一些基本的科学基础技术。关于学徒制要求，男孩和女孩必须接受5到10年不等的学徒制，而女孩通常要服务到18岁或结婚。学徒制始于八岁或九岁。此外，学徒制并不反映剥削计划，而是作为一种教育机构。
四、学徒制是减轻贫困的手段
早期，美国是英国人。殖民地。它的学徒制主要是英国学徒制的移植。当时，英国的学徒制是按照遵循英国1562年颁布的《英国力学法》的规定。该法规将英国的学徒制从本地转变为国家，并汇编了各种就业和学徒制行业法律和法规。而且必须认真遵守这些法律和法规，其中许多迫切的改革已经有一段时间了，而一般的法律似乎提供了满足这一要求的最佳可能性。在16世纪后期，物价上涨和失业激增严重阻碍了改革。英国的进步。鉴于此，通过了一系列的《扶贫法》，以帮助全国的穷人度过从农业到制造业的过渡。最具代表性的是1601年通过的《英国扶贫法》。该法规允许教会督导员将陷入贫困家庭的孩子们被转移到愿意接受他们的主人那里。的主人，他们接受特定职业的学徒训练，直到女孩21岁，男孩24岁。该法规的目的是使贫困家庭的孩子具有商品销售技能，以便他们获得事实证明，这种方法非常成功，并且极大地影响了美国职业和技术教育的未来方向。
五、美国学徒制早期下降的原因
随着欧洲工业革命的蔓延美国在1807年掀起了一场与英国类似的工业革命，这对美国学徒制造成了打击，而学徒制计划也失去了其最重要的特征-主人的个人指导和教学。对手工产品的需求在不断增长，而不需要长期学徒训练的经验丰富的机器操作员可以满足这一需求。学徒制在殖民时期的重要作用正在下降，而学徒制在19世纪工厂制度的兴起受到了最沉重的打击。关于传统学徒制的衰落，美国职业教育学者戈登认为，造成这种情况的八个具体原因是：大型企业组织与小型劳工组织合并，并且每个组织在履行职责时都有明确的分工；分权式工业集中化；分支机构众多，培训费用高，收益低；学徒合同规定逐渐失效。由于学徒的学习，许多另一位职业教育学者斯科特和其他人则认为，原因有以下七个：土地足以让年轻人维持生命；在长期的学徒期间，禁止学徒的婚姻权；学徒和合同工的混乱；增强人们的流动性和自由度；人们愿意在偏远地区制造手工器具；欧洲机械工匠进驻；家庭手工业不再要求工人从头开始制作完整的产品。学徒制已成为公众最普遍的教育和培训形式，而新的教育和培训体系在不断发展的美国不断涌现。该体系将规范学徒制系统，导致学徒制只为少数人提供服务，而大多数工人选择通过父母的指导，在职培训，
六、发展与创新
南北战争期间的美国职业教育南北战争，也称为美国内战，是美国历史上的大规模内战，它是一个转折点这场战争不仅改变了当时美国的政治和经济状况，导致了奴隶制。该制度最终在美国南部被废除了，它也注入了发展动力和新的动力。美国在生产和文化领域强劲崛起的轮子。美国工业化进程的速度加快了。在内战的机遇下，它已深入发展，来自国际形势，国内政治形势和社会经济刺激的刺激不断催生了各种新兴制造业的出现。职业技术教育密切相关从制造到制造也再次成为全社会关注的焦点。着眼于职业教育的出发点是利用国家的力量大力组织高等技术院校来培养高技能人才。其中，多学科技术的建设学院-倡议是-的亮点，多学科技术学院最早起源于1794年法国的巴黎多学科技术学院。早在1824年，美国在纽约就建立了“Runsdoco技术学院”。学院坚持以培养工业知识和培养工程技术人才为宗旨。甚至美国教育历史学家卡布里对该学校也给予了很高的评价：“就像哈佛一样，美国高等教育也在发展，而伦塞尔学院也有美国科学技术教育。”在国家一级的直接关注和指导，这样的大学当时没有得到应有的重视，并且所取得的成果微乎其微。直到1862年7月，国会才再次正式批准《莫雷尔法案》。该法案规定，联邦政府将至少在每个州提供资金-从事农业和机械技术教育的学院，并按照分配30,000英亩的规则。由国会议员组成的公共土地，对每个州进行详细的宏观规划。这也是美国历史上联邦政府首次介入公共教育。该法案的颁布使土地捐赠运动大受欢迎，因为国家将进行财政拨款，教育范围也被垂直扩展，课程模式也放弃了古代学徒理论和实际脱离接触的轨道，并开始照顾服务实践，理论与实践的结合，以及中间路线学校可以帮助培养操作技能。不难看出，美国职业教育体系的基础是建立在欧洲发展起来的教育模式上。后来发展了70多年，逐渐形成了具有现代意义的注册学徒制，在美国重要的教育形式中占有一席之地。
参考文献：
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19世纪欧洲对美国教育的影响研究——以职业教育为例
论文库：教育学 时间：2021-12-18 02:13:00 点击：次
