一、绪论
1.1今年考情
2020年，全国高考报名人数达1071万，比2019年增加了40万考生，是近10年来高考报名人数最多的一年。高考报名人数继1999年之后，呈现快速增长态势。一直到2007年才破千万大关，持续到2009年，连续三年突破1000万。之后开始下降，最近几年一直保持在940万这个稳定的数字。2018年达到970万，2019年又破千万了。硕士研究生扩招18.9和博士研究生扩招，适度减缓了疫情期间的就业压力。但高考录取不会面临就业压力的问题。目前全国高考录取率超过了80%，高的地区超过了90%，真正落榜造成就业压力的人数不是太多。疫情和高校扩招没有必然的逻辑关系。双一流高校招生人数，2020年不会由于疫情原因而扩招，基本保持稳定。只会有少数双一流高校是少量扩招。
不仅在招生这一块，这届高考的考生在考场上的发挥真的是非常不容易，异常艰难。总感觉他们不是在考试，而是在渡劫。往年高考新闻顶多是，忘带准考证，堵车快迟到。而在今年这个特殊的时候遇到的更多的是天灾：疫情、地震、水灾……各种意外。
据讨论，985分数线变化不大，211分数线会上升，一本线会下降，为这次考试基础题和难题对半分，中档题太太太少，会出现一个“死亡分数区间”，预估该区间为580到610或620一个缝里可能夹了几千考生，少数民族的考生将开心到起飞。
1.2高考难度情况
今年高考理综全国Ⅱ卷物理试题总体来说，试卷结构合理，相比2019年试题简单一些，突出物理学科的基础性、综合性、应用性和创新性。既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对探究过程、研究方法、科学态度等基本内容的考查，夯实学生全面发展的基础。许多试题素材来源于教材，贴近实际，试题紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情境，突出情境的时代性，强调情境与考查内容的有机融合，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决实际物理问题的能力，引导学生学以致用，激发学生学习物理的兴趣。
今年高考理综全国Ⅱ卷物理试题总体来说，试卷结构合理，相比2019年试题简单一些，突出物理学科的基础性、综合性、应用性和创新性。既注重对核心物理概念和规律的考查，又注重对探究过程、研究方法、科学态度等基本内容的考查，夯实学生全面发展的基础。许多试题素材来源于教材，贴近实际，试题紧密联系国家科技发展、体育运动、生产生活等方面的实际情境，突出情境的时代性，强调情境与考查内容的有机融合，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决实际物理问题的能力，引导学生学以致用，激发学生学习物理的兴趣。
二、内容反思
2.1教学反思
从教学资源上来说，当前我国除了部分高中，绝大多数高中没有办法支撑这样的走班制教学。不论是硬件还是软件层面，不论你选什么课，其实6门或者7门，在完成会考/毕业考试之前都是要学的。
现在的招考还是看分数，最终导致两个问题。学生只会去学自己擅长的科目，简单的科目。浙江的改革，目前导致已经没有人愿意学物理，这其中的问题如果有人感兴趣的，学校呢，必须抓住自己的优势科目，毕竟每个学校的师资无法做到全面的优质教师覆盖所有的学科，那么最终还是会导致学校去强迫学生选课。同时选课走班之后，学校很难去完成分层次的教学。可以简单的计算一下，每个人有自己的行政班会去上语文、数学、外语，然后有自己的走班去上物理、化学、政治等科目。如此复杂的排课，在目前有限的师资力量下，无法有效的实现尖子班火箭班之类的冲刺班级，对于高中来说，升学是生命线，所以必然的结果就是控制学生选课，优质学生集中，优质老师集中，然后与现在毫无区别。
再说综合素质，它的比重进一步加大，那么最终的结果就是，阶级固化，其中所带来的各种问题滋生腐败，普通人的简历毫无竞争力，毕竟综合素质说穿了还是看钱。
2.2自我反思
高考，是我的一个情怀。六年饮冰，难凉热血。从高一到现在，每一年的高考对我来说就像是一个钟声，前几年在提醒我一直会有这么一条路等着我走，后几年则警醒我曾经选择的路不能偏离。
六月，有一份期待，曾经固守曾经孤独曾经也有诸多的无奈，记忆里写满黎明后的英语也写缕缕人生革命情怀，高考的季节里没有花香没有恋爱，太多别人的享受只能独自融化在思维中理解，登上这条船要扬帆要破浪要历经磨难。
高考像漫漫人生路上的一道坎,无论成败与否,我认为现在都不重要了,重要的是要总结高考的得与失,以便在今后的人生之路上迈好每一个坎!积一时之跬步，臻千里之遥程。高考第一天，祝福送到手。考前准备要做好，学习用品要带好，上了考场莫紧张，平常心对待莫要忘。相信我能行，相信我最棒，给自己一份鼓励，给自己创造一个良好的考试环境。六月艳阳天，高考即在前，十年寒窗苦，朝暮读圣贤;学非单行道，之外路千条，心态摆平稳，从容去应考。榜上有名固可喜，名落孙山亦莫恼!
三、教学对策
3.1以物理学科素养为导向，突出基础性
众所周知，学科素养必须要有足够的物理知识作为基础。初中阶段的学生刚刚接触物理学科的学习，没有扎实的学科基础，这个时候就需要教师进行科学的引导，在教学的过程中不断渗透物理学科的知识，帮助学生养成良好的学习思维。专业基础知识是养成学科素养的前提，需要日积月累的坚持和运用才可以最终形成。新时代背景下，教师应当不断地对自己的教学方式进行创新，让学生可以更加积极地投入到物理学科的学习中去，在教学过程中创新教学活动，通过一些有趣的小游戏来激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考，从而达到培养学生学科素养的目的。
3.2加强情境化设计，注重联系实际
目前教师们对平时的常态课教学情境的研究不够，没有达到像上公开课、示范课、评优课那样精心设计、反复推敲的程度。教师上公开课，动用一切可以动用的教学资源和教学手段，精雕细刻教学情境，给人“耳目一新”之感。而在常态课中，教学情境资源的开发、拓展就显得比较粗糙。在常态课上许多教师干脆不用课件，甚至连一些简单实用的投影、录音等电教媒体也不使用，公开课丰富的情境变成常态课的平铺直叙。面对新理念下的课堂教学，必须重视常态情境创设的研究，防止“看点化”。必须清醒地认识到，我们对于一些有欣赏价值的教学情境的研究可以说较为充分了，但是若要提高教学质量，不是靠那几节公开课，而是要靠平时持续的常态化课堂，教学基本是以常态课进行的，常态课才是学生接受最多的课，常态课是新课程的实践主阵地。忽视课堂教学情境创设的常态化，必将阻碍教学情境功能的实现和课堂教学质量的提高。要提高每一位教师的课堂教学效益，仅仅关注公开课、评优课、示范课的情境创设是远远不够的，我们必须加强一般教师日常的课堂教学情境刨设研究，多去探究常态化的课堂教学情境设计，把情境创设作为常态下的一种教学手段加以运用，通过真实的、有效的情境创设，实现课堂教学的有效性，逐步迈向教学的优质高效。
3.3注重综合能力的考查，引导创新意识的培养
所谓综合能力,指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。提高学习成绩更注重我们的记忆理论知识，而发展综合能力则需要我们付诸实践，在一次又一次的实践探索中提升自己。认为这是它们最大的不同点。所以学习成绩和综合能力同样重要，它们相辅相成。学习成绩是综合能力的坚实基础，综合能力是学习成绩的实践成果。但是现阶段我们仍以提高学习成绩为主。学习成绩是综合能力的坚实基础，综合能力是学习成绩的实践成果。但是现阶段我们仍以提高学习成绩为主喔提高学习成绩更注重我们的记忆理论知识，而发展综合能力则需要我们付诸实践，在一次又一次的实践探索中提升自己。
参考文献
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赵小敏,何琳.浅谈高校汉语言文学教学问题和对策[J].中学生作文指导,2019,0(4):110-110.
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刘俊.语文备课资源整合浅谈[J].中华辞赋,2018,0(11):122-122.
